Ostacoli che si incontrano durante la crescita ...

Tutte queste difficoltà comportano degli ostacoli complessi per il bambino da superare, quali:


- L'INTERAZIONE SOCIALE: la capacità che ha l'individuo di stare insieme ad altri bambini, scambiando messaggi reciproci;
- LA PERCEZIONE SOCIALE: la capacità di capire che cosa gli altri pensano e desiderano, perciò riuscire a comprendere messaggi che gli altri inviano;
- L'AUTOREGOLAZIONE: la capacità che ha l'individuo di controllare autonomamente il suo comportamento tenendo conto dei segnali che provengono dall'estero.

Intelligenza superiore alla resa scolastica!

I disturbi specifici dell'apprendimento sono appunto dei disturbi collegati allo sviluppo cognitivo di alcune abilità specifiche che non permettono all'individuo una completa autosufficienza nell'apprendimento, sono intrinseci all'individuo, presumibilmente legati alla disfunzione del sistema nervoso centrale e possono essere presenti lungo l'intero arco di vita.


Un fattore rilevante da tenere in considerazione è che il bambino con disturbo specifico possiede, comunque, un'intelligenza molto superiore alla sue effettiva resa scolastica.
Le sue specifiche difficoltà producono un insuccesso che comporta una diminuzione di autostima, conseguentemente un abbassamento della sua motivazione ad apprendere e a frequentare la scuola.

Uno sguardo più approfondito sullo Studio Logopedico...

Le proposte formative in ambito logopedico derivano dall'esperienza pluriennale nell'attività clinica delle logopediste.
La loro attività si basa sul modello neuropsicologico e presta attenzione a tutte le fasce d'età, dalla prima infanzia all'età adulta.
Le logopediste intervengono nell'ambito della difficoltà di apprendimento legate allo sviluppo del linguaggio orale e scritto, nell'handicap, nella perdita di abilità derivante da traumi, malattie o fattori degenerativi e in tutte le patologie a livello vocale.

Lo Studio offre diversi servizi come la terapia logopedica, incontri di counseling e corsi di formazione, i quali sono stati ideati e strutturati per sensibilizzare i genitori, insegnanti ed educatori rispetto alle problematiche relative al linguaggio orale e scritto per avviare una specifica attenzione e prevenzione nei confronti dei bambini con delle proposte di attività "ludico-linguistiche" indirizzate a favorire la loro crescita.

Possibili "cause"...e i disturbi specifici dell'apprendimento

Delle possibili cause che producono le "difficoltà di apprendimento" possono essere sia estrinseche (ovvero, riguardanti delle problematiche "ambientali", come il contesto socio-culturale in cui il bambino è inserito, le dinamiche di classe, il clima familiare e la qualità dell'istruzione scolastica) sia intrinseche (riguardanti delle problematiche più specifiche più o meno gravi, interiorizzate nell'individuo e legate prettamente al processo di apprendimento, più precisamente definite come "disturbi dell'apprendimento".

I DISTURBI SPECIFICI DELL'APPRENDIMENTO: sono dei disturbi collegati allo sviluppo cognitivo di alcune abilità specifiche che non permettono all'individuo una completa autosufficienza nell'apprendimento, poiché creano delle difficoltà nello svolgimento di determinate attività utili alla formazione educativa, perciò nell'acquisizione e nell'uso di abilità di comprensione del linguaggio orale, dell'espressione  linguistica (lettura, scrittura, ragionamento e calcolo).

...Difficoltà e disturbi dell'apprendimento...

Ogni individuo durante il suo percorso formativo "APPRENDE", attraverso dei processi, cognitivi e non, acquisisce una serie di nozioni e di capacità, che di conseguenza utilizza e conserva per ampliare la propria conoscenza ed esperienza.
L'apprendimento soprattutto della lettura e della scrittura richiede una serie di abilità di base come la memoria, l'attenzione, la capacità immaginativa ecc.
In alcuni casi però, si verificano delle difficoltà di apprendimento, un individuo può manifestare un disordine o un deficit, in uno o più processi psicologici implicati nella comprensione e nell'uso del linguaggio sia scritto che parlato, che gli può creare delle problematiche che se seguite adeguatamente e prese per tempo possono essere risolte.

Altri incontri....

Un altro incontro a cui ho potuto assistere è quello con una bambina di 5 anni che frequentava l'ultimo anno di materna e che aveva delle difficoltà nella pronuncia di determinate lettere (come ad esempio: N,T e la S...), nella lettura, nel parlare e ed aveva una lieve difficoltà di pianificare e programmare, perciò la logopedista ha procurato alla bambina delle piccole vignette raffiguranti determinati oggetti, i quali nel loro "nome" contenevano determinate lettere per lei difficili da pronunciare, al fine di stimolarla ad apprendere senza alcuno sforzo, giocando!
Tutti questi esercizi possono aiutare a far migliorare il bambino anche in tempi brevi se i problemi sono lievi, un altro esempio d'incontro a cui ho assistito è quello di un bambino di 4 anni, il quale aveva iniziato la terapia solo da poco più di un mese, per una lieve difficoltà nel parlare e nel "leggere" ed è riuscito a ricavare ottimi risultati in pochissimo tempo con grande soddisfazione da parte delle logopediste.
Una cosa importante è che in ognuno di questi incontri la figura centrale è il bambino e bisogna essere disponibili e attenti ad ogni suo bisogno con costanza e determinazione.

Delle tecniche e strategie usate in alcuni incontri con i bambini...

Fortunatamente ho potuto assistere ad alcuni incontri per poter comprendere e osservare direttamente alcune delle diverse tecniche e strategie che le logopediste attuano per aiutare e dar ai bambini gli strumenti utili al miglioramento, ad esempio ho assistito ad un incontro tra la logopedista e due bambini, i quali frequentavano con regolarità la seconda elementare e avevano alcuni problemi con la lettura, la comprensione e i vocaboli, durante l'intera ora a loro disposizione hanno eseguito diversi esercizi di lettura alternati ad esercizi di comprensione, successivamente la logopedista ha suddiviso una storia in singole frasi e i bambini hanno provato a ricomporle nel giusto ordine di sequenza.
Una cosa importante da sottolineare a mio parere è che i bambini sono molto seguiti con attenzione individualmente e ognuno di loro aveva anche un quaderno apposito per fare gli esercizi mirati, e soprattutto i bambini erano, la maggior parte del tempo, sereni e vogliosi di impegnarsi (anche se alcuni con qualche resistenza ma solo perché magari stanchi) ad esempio mi facevano più volte vedere con orgoglio il loro quaderno pieno di esercizi tutti ordinati, spiegandomi cosa avevano fatto e raccontandomi le storie che avevano scritto e a volte inventato.